Gamificación por videojuegos en contextos vulnerables

hallazgos experimentales desde la matemática escolar

Resumen

El uso de los videojuegos para gamificar clases de matemática, ha llegado a instituciones educativas con condiciones políticas, económicas y sociales adecuadas para el logro formativo; y las ha masificado conduciendo a resultados que se incrementan en organizaciones educativas del sector público. No obstante, esta realidad es distinta en contextos de vulnerabilidad para escolares, cuyos principales problemas son económicos y sociales. Como respuesta, en esta investigación propusimos implementar videojuegos para desarrollar la matemática en escuelas públicas de contextos vulnerables, trabajamos tres experimentos estimulares de acuerdo al componente de la matemática en los cuales participaron niños y niñas: A) segundo (Candy Crush) = 47 (M = 7,8 años); B) tercero (Asphalt 8 Airborne) = 43 (M = 9,7 años); y C) cuarto (Plants & Zombies) = 49 (M = 8,8 años)), los componentes desarrollados fueron: A) numeración, B) razonamiento matemático y C) resolución de problemas respectivamente, se utilizaron la Evaluación diagnóstica enactiva, icónica y simbólica, Prueba de Precálculo y la Evaluación diagnóstica de la Matemática. En particular notamos en los resultados menores índices de incremento de puntuaciones en numeración, y mayores en el razonamiento matemático y la resolución de problemas; aunque en el experimento A encontramos menores índices de mejora, el juego Candy Crush permitió desarrollar la representación enactiva e icónica en los niños de segundo grado. El videojuego Asphalt 8 Airborne, viabilizó la reacción cognitive del razonamiento ante el uso de insignias y puntuaciones, lo cual permitió que los estudiantes desarrollaran habilidades para mejorar la práctica de operaciones matemática. Finalmente, los estudiantes que ejecutaron el juego Plants & Zombies (experimento C) desarrollaron problemas con mayor complejidad luego del experimento, a su vez evidenciaron el desarrollo de metacognición y flexibilización para abordar tareas con alta demanda cognitiva.

 

Biografía del autor

Jhon Holguin-Alvarez, Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Coordinador de área de Investigación, E.P. Ed. Primaria.
Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Gloria María Villa Córdova, Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Coordinadora Académica EP Ed. Primaria.
Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Susana Oyague Pinedo, Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Coordinadora del área de Responsabilidad Social, E.P. Ed. Primaria.
Universidad César Vallejo. Lima (Perú)

Silvia Samame Gamarra, Universidad César Vallejo, Lima (Perú)

Coordinadora del área de Seguimiento del egresado, E.P. Ed. Primaria.
Universidad César Vallejo, Lima (Perú)

Publicado
2019-09-30